叶德元：麻辣班主任

作者： admin

发布于： 2014-10-28 00:00

分类：校长推荐

叶德元

麻辣语录

让活动的时间归活动，作业的时间归作业。节奏不能乱，活动不会散学生的心。

不能死抓成绩，我是真不在乎孩子的成绩，我在乎的是孩子 3 年在学校收获了什么。我要引导学生做一个 “ 会开玩笑 ” 和 “ 开得起玩笑 ” 的人，因为生活常常会给我们或惊喜或痛楚的玩笑。班主任一定要跟学生在一起，跟学生一起唱、一起跳、一起疯。融入了，自然就管理了。我很感谢网上的评价，因为一味称赞未必是好事，批评才是我成长的土壤。

不能死抓成绩，我是真不在乎孩子的成绩，我在乎的是孩子 3 年在学校收获了什么。

我要引导学生做一个 “ 会开玩笑 ” 和 “ 开得起玩笑 ” 的人，因为生活常常会给我们或惊喜或痛楚的玩笑。

班主任一定要跟学生在一起，跟学生一起唱、一起跳、一起疯。融入了，自然就管理了。

我很感谢网上的评价，因为一味称赞未必是好事，批评才是我成长的土壤。

8 月 25 日， “ 全国模范教师拟表彰名单 ” 出炉，成都七中育才学校历史教师叶德元名列其中，这可能会让他的学生很不适应。因为在学生心中， “ 叶老 ” 就是一个亲切的大哥哥，跟 “ 模范 ” 这样高大上的词可扯不上边。

事实确实如此，今年 32 岁的叶德元不是一道正儿八经的大菜，而是一盆川味十足的麻辣烫；不是字正圆腔的国粹京剧，而是深受喜爱的地方戏川剧，不够高雅，骨子里却韵味十足，透着一股自在飞扬的气息。

他的装扮够 “ 麻辣 ” ：哪怕是在正式场合，一件 T 恤衫、一条七分裤、一双运动鞋，就是他最常见的装扮。跟一群初中生站在一起，他看上去不过是一个年龄稍长些的大孩子。

他的历史课够 “ 麻辣 ” ：有人用 “ 张牙舞爪 ” 来形容他在讲台上的状态。原本为 50 人开设的选修课，会有 200 多个学生蜂拥而来。赛课时，别人不敢用的幽默言辞，他信手拈来，插科打诨，甚至大胆调侃评委。

他的班级管理够 “ 麻辣 ” ： 3 年时间，他为 2010 级 18 班学生写了 1234 篇博客；与他们一起策划实施了 200 多个主题鲜明的活动。

从倒数第二到正数第二

成都七中育才学校是一所初级中学，其 2010 级 18 班，是叶德元的 “ 成名之作 ” 。

2013 年暑假， 18 班毕业以后，一个学生在叶德元的博客上留言：我突然觉得老师真可怜，每过完一个三年，你爱着的一群孩子就会来一次 “ 集体消失 ” 。

那一夜，叶德元哭了，整整哭了一个晚上。

要讲 18 班，还得从流传最广也最传神的 “ 学业成绩排名 ” 说起。

2010 年， 28 岁的叶德元从其他学校进入成都七中育才学校，接手 18 班 ―― 该校初一年级的最后一个班。入学摸底考试， 18 班学生送给他的 “ 第一份大礼 ” 是全年级倒数第二的排名。 “ 新教师 ” 叶德元每天都会收到科任老师的投诉，这个学生捅了篓子，那个学生没交作业 ……

然而毕业时， “ 倒数 ” 二字被扔掉了，只剩下 “ 第二 ” ，班风学风和班级凝聚力也都被公认是最好的。仅仅用了三年时间，叶德元便成功 “ 逆袭 ” ，成了令学生、家长抓狂的偶像。

各地各学校邀请他去做讲座的信函像雪花一样飞来。至今，他已经在省内外做过 80 多场报告， “ 档期 ” 满得就像当红明星一样，排到了几个月以后。在四川教育界，走到哪里都能听到校长、老师谈论他。

在这三年里，到底发生了什么？叶德元是不是抓成绩很有一手？

抓成绩，一般都会被理解成 “ 抓时间 ” ，搞题海战术。所以，渴望成绩的家长不喜欢副科老师当班主任，但叶德元采用逆向思维：要是班主任教数学就整数学，教语文就抓语文，那就乱套了。

叶德元不抓时间，他抓的是平衡。他的绝招是充分依靠科任教师，充分信任科任教师，为科任教师做好协调工作。

18 班的数学老师是刚毕业的大学生，年轻，没有经验。而那时， 18 班的学业成绩正在全面往上 “ 涨 ” ，校长征求叶德元的意见：是否需要换一位经验丰富的数学老师？

叶德元拒绝了校长的好意。在他看来，这位数学老师很勤奋，对每个孩子都很关注。他还特别留意到一个细节 ―― 个别学生要求周末补课，这个数学老师拒绝了。因为，她的眼里装着全体学生而不仅仅是个别尖子生，她要留足时间备课和钻研教材。后来的事实证明，正是这样的细节成就了 18 班的孩子们，也成就了一位年轻而优秀的数学教师！

“ 我没有抓过成绩。 ” 叶德元一再强调， “ 不能死抓成绩，我是真不在乎孩子的成绩，我在乎的是孩子 3 年在学校收获了什么。 ”

叶德元这样的回答，一般人并不相信。可事实是， 18 班学生几乎人人都有一门特长。

在 18 班，什么时间做什么事情，有一个明确的标准。历史、地理等副科，从来没有被占；午休时，学生偷偷做作业，叶德元会去制止；科任教师占自习课，叶德元也会把教师 “ 赶出 ” 教室。

“ 让活动的时间归活动，作业的时间归作业。节奏不能乱，活动不会散学生的心。 ” 叶德元说。有时，体育课没上成，叶德元会想办法调一节课来上。在他看来，体育课上好了，学生就会在课堂上干好自己该干的事情，成绩自然而然也就上来了。

3 年时间 200 多次活动

进入七中育才学校时，叶德元才 28 岁。这个籍籍无名的毛头小子，也是从零开始。只是，在接下来的三年中，叶德元通过活动给了 18 班许多个 “ 集体梦想 ” 。

初一的艺术节，学校要求每个班出一台节目。叶德元的标准很简单，就是 “ 希望每个孩子都能上场 ” 。

“ 说实话，那个节目整体效果很一般，甚至有点难看。 ”4 年后，叶德元如此评价，但就在节目结束时，一位学生母亲激动地拉着叶德元的手说： “ 感谢你，这是我女儿长这么大在别人面前表演的唯一一个舞蹈。 ”

这句话，让叶德元一直铭记在心。班级活动中，任何一个细微的安排，对某一个孩子都可能意味深长。

学校举行 “ 好声音 ” 比赛，叶德元选了两个从未有过舞台经验的学生，代表班级去参赛。其他所有同学都是 “ 绿叶 ” ，给他们俩伴唱。最后， 18 班在那次比赛中名落孙山，但是，这次活动对两位难得上台的同学，对整个班级，都意义非凡。 “ 让出机会，成全别人，对拿奖拿到手软的才艺尖子生们，是另一种成长和收获。 ” 叶德元说。

3 年中的每一个周末，叶德元几乎都是带着妻子跟孩子们一起度过。烧烤、打羽毛球、骑自行车、看电影 …… 活动丰富多彩。 3 年里，他为 18 班设计了 200 多个主题鲜明、持续开展的活动，让孩子们做主角、当主唱，在展示自己、认同别人的同时，学会感恩、担当、团结。

“ 一方面，活动能满足他们旺盛的精力，避免他们无事生非。另一方面，孩子有着巨大的潜能。在活动中，孩子们的潜能得到释放，个性得到张扬。 ” 叶德元这样认识活动对学生成长的意义。

活动，是叶德元教育工作的绝对主题。他搞活动，并不是为了完成学校分配的任务，而是为了学生的成长需要，也是他的教育风格。

之前，叶德元曾经在成都的一所民办学校当教师， 2010 年暑假，叶德元带着那所学校的 20 多个孩子走进世博园，也走进了上海交大、复旦大学。

出发前，叶德元让孩子们分成餐饮组、交通组、游览组、联络组等 5 个小组。如何换登机牌，在哪里吃特色小吃，走哪几个景点，这些都归各个小组的学生谋划、操作。每一天，叶德元都优哉游哉地跟在孩子们屁股后面，显得特别轻松。他甚至故意 “ 走失 ” ，急得学生们一边派人寻找，一边在广播站播报寻人启事。

一路上，孩子们得到了极大的锻炼，体现在宏观谋划时，也体现在细枝末节处。这群孩子收获的是 “ 超标准 ” 的初中课外教育，超值的未来教育。

到了七中育才学校，叶德元继续秉承这样的理念： “ 一定要带孩子出去，一定要让学生了解社会、关注国家大事。这样，学生的眼界才会不一样。 ”

只要是对学生有益的活动，叶德元就从不会在安全压力下妥协。他认为，在安全隐患前，掌握化解之道才是硬道理。每次出行前，叶德元都会熬通宵编制详细的活动计划，最终印成一本小手册，各类电话、证件号码、注意事项，无所不包。这份手册的细致程度，甚至令他的一位导游朋友叹为观止，拿去借鉴。

1234 篇博客，点击量近 80 万

2010 年开学，新生军训，烈日当空。叶德元坐在一边的台阶上守着孩子们。偶然间，他发现对面的树林里，有 6 个家长拿着相机在抓拍自己孩子的飒爽英姿。

军训，这是孩子们第一次长时间离开父母，父母对军训中的子女格外牵挂。叶德元赶紧打开电脑，在家长 QQ 群里吼： “ 哪个家长想看自己的幺儿？ ” 没过几分钟，家长们便纷纷报名。

一有家长报上名来，叶德元就马上放下电脑，抱着相机冲过去，在学生方阵里咔嚓几声，然后赶紧跑回来，将照片转到电脑上，发给家长。家长的呼声此起彼伏，叶德元就像疯了一样来回奔跑。

晚上，叶德元把所有的照片整理出来，发到自己的博客上。他一个一个对比名字，选出最好的照片，不漏掉一个孩子。由于网速慢，他常常要熬到半夜两三点钟。军训 6 天，晒黑了，跑瘦了，一共拍了 50 个 G 的照片和视频。

那段时间，博客 “ 叶老的窝 ” 点击量高得异常，家长们都在各自的电脑前守着看。叶德元的辛苦换来的是家长的感动。家长感动了，对班主任信服了，甚至成为他的忠实粉丝，学校教育、家庭教育自然就完美融合。

开学典礼、布置教室、吃中午饭，孩子们在校的点点滴滴，叶德元都会通过博客发布出来。几乎每一天， “ 看博客 ” 都成为 18 班每个孩子和家长必做的事情。 3 年时间，叶德元为 18 班写了 1234 篇博客，点击量近 80 万。

写博客，是叶德元关注学生的一种方式。一个班几十个学生，有时难免 “ 照顾不周 ” 。一旦意识到某个孩子被长时间忽略了，他就会悄悄地跑过去，将镜头对准这个孩子，一张动人的笑脸不久后就会出现在博客上。

一天，一个成绩和表现都并不算好的男生找到叶德元说： “ 叶老，我想当干部！ ” 叶德元当场就给了他一个 “ 官 ”―― 清洁委员。当天放学后，这个学生认真地巡查教室的清洁情况。当然，他的一举一动都逃不过 “ 叶老 ” 镜头的捕捉。

孩子还没回家，照片就上了班级博客，同时所有家长都收到了叶德元的短信： “ 今天是某某同学第一次担任清洁委员，请大家到班级博客上看他认真负责的身影。 ” 当晚，孩子的妈妈给叶德元打了一个多小时的电话，说不完感激和感动。

很多老师都尝试过写博客，但过不了多久就放弃了。日常工作，已经忙得不可开交了。写博客太费时间，会增添负担，可叶德元并不觉得麻烦，他速度非常快，效率非常高。他不追求文采，不停地更新，几分钟就完了。

学校有很多活动，每次活动结束，叶德元都会马上问孩子和家长当时最深刻的感受，用一两句话表达，通过短信发过来。没过几分钟，这些 “ 一两句话的感受 ” 就会出现在博客上。 “ 其实，我觉得写得好不好无所谓，关键是他们见识了，体验了，写出了最真实的感受，这就够了。 ” 叶德元说。

“ 融入了，自然就管理了 ”

“ 团结努力齐奋进，不蒸馒头争口气 ” 。看到这条班训，很多人都会莞尔一笑，因为它太肤浅、太俗气了，但这是叶德元班级管理的第一个 “ 创意 ” 。

一天，七中育才学校一位副校长站在 18 班教室里，大声念出了这几个字，随后点评道： “ 啥东西哦，馒头都搬出来了。我们七中育才的校训可是 ‘ 卓尔不群，大器天下 ’ 哦。 ”

叶德元不以为然，他认为： “ 班训如果仅仅是从《大学》、《中庸》、《论语》里面找几个词，具体啥意思都没搞懂，这样的班训还不如不要。 ” 叶德元提出的班训未必真的有多好，但叶德元确实做到了 “ 化腐朽为神奇 ” ： “ 班训一定要过目不忘，真正妇孺皆知、深入人心，才称得上是文化。 ”

班训、班刊、班服、班徽 …… 班级文化创建无非就是一些日常事务。想要创新，谈何容易？可是，叶德元做到了。

18 班有班刊，由学生自己设计、创作。它可不是简单的作文集。所有班级活动，一次都不缺；老师、同学亮相，一个都不少。

18 班有班徽，闪耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行时，叶德元都会将班徽画在海滩上，拍成照片传回给同学们。

18 班有班服，花 80 元在市场买的，也没什么大不了。可那款式，是一位家长开车拉着叶德元跑了 3 天才定下来的。

班级文化，往往被搞成了班级美化。最初，叶德元也不例外。可现在，他意识到：那样的班级，美则美，却是散的。班级文化应该让班主任、科任老师、学生、家长融合在一起，对这个班级有一种认同感，有一个共同追逐的集体梦想。

“ 班主任一定要跟学生在一起，跟学生一起唱、一起跳、一起疯。融入了，自然就管理了。 ” 叶德元说。

2013 年愚人节，孩子们给叶德元 “ 敬献 ” 了一瓶被摇过的可乐，一块加了芥末的饼干 …… 孩子们花样百出的 “ 整蛊 ” 、出人意料的 “ 恶作剧 ” ，他都一一 “ 笑纳 ” 。叶德元说，我要引导学生做一个 “ 会开玩笑 ” 和 “ 开得起玩笑 ” 的人，因为生活常常会给我们或惊喜或痛楚的玩笑。

荣誉，是叶德元班级管理的一个关键词。对此，他的 “ 叶氏解读 ” 是：班主任的个人荣誉，该来的终究会来，不用去争，不必多争；班级荣誉，非争不可，要跟学生共同争取，争的过程要以心换心。

叶德元带的 18 班，三年下来，没有丢过一面流动红旗。他说： “ 荣誉是正能量。如果班主任都不在乎，学生就更不在乎。这样，班级就散了。在荣誉面前，班主任不能仅仅是评判者、监督者，更应该是参与者。 ”

既是讲台也是舞台

面对学生，叶德元特别兴奋，就是 “ 人来疯 ” 。有人用 “ 张牙舞爪 ” 来形容他在讲台上的状态。这种特质源于他对戏剧的热爱。大学开始，叶德元就喜欢川剧，业余时间的最大爱好就是看川剧、演川剧。

他的人生有两个台，一个是讲台，一个是舞台。

川剧改变了他。人越多，就越兴奋，他扮演丑角，语言丰富。丑角有一种表演形式叫 “ 现挂 ” ，看到什么，就说什么，不被剧本束缚。

这一点，被叶德元运用到了历史课堂上。有些老师参加赛课，提前得精心准备，把 “ 台词 ” 背好，精确到没有一句废话。叶德元纯粹就是为赛课而生，别人不敢用的幽默言辞，他信手拈来，甚至大胆调侃评委。这时候，讲台也变成了他的舞台。

2012 年，全国中学历史教学评比在南昌举行，叶德元代表学校参赛。比赛开始前，他非但不紧张，还担心没有人来听他的课。看到很多人走进来，他才觉得兴奋起来。

这项全国性赛事的一等奖被叶德元轻松拿下。获奖后，叶德元在博客里表示，这是 “ 顺理成章 ” 。这并不是他骄傲，而是此前的辛苦付出让他心中有数，他明白初中的历史课应该怎样教。

当然，也有人批评他的课耍嘴皮子，没深度。叶德元的回答是：绝大多数学生将来都不是要走历史专家的路线，对于历史有所了解就好了，能够喜欢就够了。

有人批评他的课知识没讲到位。叶德元的回答是：课堂上有亮点，有细节，有笑声，有哭声，有思考，这堂课就是成功的。

有人批评他的课没啥可借鉴的。叶德元的回答是：教学要百花齐放，要是统一模式，就完蛋了。

“ 叶德元是在践行生活即教育。他用生活去丰富课堂，有非常创新的视角。他开设的选修课，都是学生选课抢得最厉害的。 ” 七中育才学校副校长丁世明说。

在选修课 “ 历史也疯狂 ” 上，叶德元会给学生讲狼人、湘西赶尸这样的话题。原本为 50 人开设的选修课来了 200 多个学生。

对此，叶德元的感想是： “ 老师的威信不是在吼和骂中树立的。课堂要立得起，讲台要站得住。历史本来是很有趣的。如果学生不喜欢，那是因为老师没上好。如果课上得不好，再爱学生，在学生和家长心里也会打折扣。 ”

批评是成长的土壤

刚到七中育才学校时，叶德元什么都不懂。 3 天暑期培训，同事给了他一大堆资料和工作方案，包括怎么收作业，怎么安排清洁，怎么竞选班委干部，非常精细，这样的引路工作让他放心地展开了工作。

“ 我们的教研活动，都是真刀真枪的，大家会为了一个问题争得面红耳赤。 ” 面对这样的教研活动，叶德元开始准备不充分，还真是被 “ 骇了一跳 ” 。可现在，他已经成为 “ 挑起战火 ” 的组织者。作为年级组副组长的他，要带领他的年级组，不断去实践，去创造，去分享。

在七中育才学校，同事们不仅会对叶德元伸出大拇指，也会直率地指出他们觉得叶德元 “ 处理得不够好的地方 ” 。搭档张玲莉说： “ 不论是说起 2010 级的 18 班，还是说起现在他带的 2013 级 11 班，大家想到的不是某个很优秀很特别的孩子，而是叶德元如何如何。是不是老师的光芒太盛，会有点儿遮挡学生？ ” 这样的探讨叶德元非常欢迎。

此外，从 2010 级 18 班毕业后，有很多学生对初中生活、对叶德元恋恋不舍。甚至有个别学生对高中生活有所排斥。这让叶德元开始反思自己的班主任工作： “ 是不是管得过多，导致学生断不了奶？ ”

还有网友评价叶德元： “ 抛家弃子，废寝忘食，一味蛮干，没有思想。 ” 这一评价，对叶德元产生了极大的触动，甚至可以说是冲击。

当然，仅仅是冲击，而不是打击。叶德元很诚恳地说： “ 我的缺点就是只会实践操作，不会上升到理论的高度。我很感谢网上的评价，因为一味称赞未必是好事，批评才是我成长的土壤。 ”

在教学中，叶德元心里很清楚该做什么，但不知道为什么要这样做，说不出个一二三来。四川省历史教研员黄勇也说他： “ 你上课、评课都很精彩，可为什么这样讲、这样评，你说不出来，要多看书，多思考。 ”

这些的话和评价都深深地刺激着叶德元。他打算把 2013 级 11 班带完后，认真梳理手头的博客。 “ 要从烦琐的事务中解脱出来，还需要更高的教育艺术。思想上确实需要提高，要多读书，多接触新的理念，这样才能更好地指导今后的工作，才会有新的东西出来。 ” 叶德元说。（记者胥茜李益众倪秀本版图片均为资料图片）

《中国教育报》 2014 年 10 月 17 日第 5 版