2024年4月至6月，基于产出导向法的高中英语读后续写教学行动研究课题组（以下称“课题组”）组织开展了中山市华辰实验中学 （以下称“华实”）高中英语读后续写教学现状调研，了解分析华实高中英语读后续写的教学情况与问题。本次调研以问卷调查、半结构式访谈为主，辅之以课堂观察。课题组研制了《2024中山华实高 中英语读后续写教学现状问卷》（教师版、学生版），组织各年级协助 完成网络问卷调查和材料收集。

问卷调查对象覆盖全校高二高三两个年级的师生（高一无读后续写），兼顾各层次班级。截止2024年6月1 日，本次调研共收取教师 问卷19份（高二8份，高三11份），学生问卷348份（高二115份； 高三233份）；参与半结构式访谈教师20人（高二9人；高三11人）， 学生18人（高二6人，高三12人）；征集的读后续写视频课程案例 12项，读后续写课堂现场观摩8项。

一、基本现状

本次调研从我校教师及学生对高中英语读后续写的认识程度，读后续写教学现状，读后续写涌现的问题，学生读后续写学习经历和能力评估，读后续写需要的帮助等五个维度结合调研数据进行了现状分析。调研发现，我校教师和学生普遍认同并理解读后续写对培养英语学科核心素养的意义，教师重视读后续写，读后续写教学活动开展有序，学生的学习态度和课堂参与度良好，利于高中英语读后续写的深入推进和有效教学。

1.读后续写的认识基础良好，师生普遍重视读后续写教学

教师在读后续写的意义认识和目标定位有较高的认识，能充分认识到读后续写的育人功能以及对核心素养的促成功能，并且对读后续写的理解客观、全面。

在对读后续写的目标定位上，教师普遍认识到情感态度价值观、主旨大意、协同性、衔接性、语言准确性、任务完成度的重要性，并 重点强调读后续写的育人功能。通过该任务养成对人与自然、人与社会、人与自我的反思和积极情感的认同率达 89.55%。在问及读后续写材料解读角度时，100%教师关注文章主题，90%的教师认为情感态度价值观极为重要。从学生问卷来看，学生对读后续写的现状认可度也较高，有 84.68%的学生认为读后续写任务拓展了对人与自然、人 与社会及人与自我主题语境的认识。且相关数据显示，学生读后续写的主动意愿超过了教师的预期和研判。

2.读后续写的日常教学开展有序，学生读后续写有章可循

教师重视在日常教学中落实读后续写。数据显示，教师两周开展 一次读后续写教学达60%。一周开展一次30%，一个月至少一次10%。 班级读后续写教学活动指导有序，读后续写已经成为推动核心素养发展的有一个重要抓手。从教师访谈看，当问及读后续写如何开展时，普遍反映抓准文章主题、内容语言协同、情节合理、伏笔回应、衔接流畅、自然升华等教学重点，并根据学生层次进行针对化教学和训练。

从学生问卷看，当问及读后续写考察了什么能力时，归纳文章大意、提炼文章主旨达61.26%，关注语篇衔接性达67.57%，把握及推测情 节达89.67%，句式及词汇运用达91.03%。教师问卷中，读后续写班 级平均分成绩区间11-15分占10%，16-20分达80%，21-25分达10%。学生问卷中，学生个人成绩6-10分占0.9%，11-15分占6.31%，16-20 分达 79.28%，21-25 分达 13.51%。从问卷调查和访谈数据可知，教师与学生具备基本的章程、方法及能力完成读后续写任务。

3.学生读后续写学习态度良好，投入力度和参与程度高

调研发现，我校学生具有良好的读后续写积累意识，较高的课堂参与度。77.48%的学生能够意识到要自己做积累笔记本，包括基础知 识和课外阅读，而不是单纯依靠教师发的语料。在另一个读后续写的学习策略问题中，有46.85%的学生会总结自己的读后续写解题公式，力求在有限的时间内高质量高效率输出。当问及完成读后续写所需的时间时，40.54%的学生花费 25-30分钟，38.74%的学生需要用时30分钟以上。可以推测，学生读后续写投入程度高和教师的重视程度及读后续写题目的分值和难度较大相关。

二、主要问题

本次调研发现，我校读后续写尽管师生重视程度高，教学基础良好，但仍然存在一些值得关注的问题。

1.读后续写推进的系统性路径有待加强

调查问卷和教师访谈数据显示，教师希望得到一套系统的读后续写教法。目前存在的问题有但不限于：1）教学倾向于学生哪里有问题，就讲哪一方面的情况；2）网上很多细节性资料，零散纷杂，无从下手；3）读后续写教学安排仓促，效率低；4）读后续写反馈负担大，很难做到个性化指导。从学生的访谈和调查问卷中也涌现了典型性的问题：1）读后续写材料原文读不懂，情节梳理不清楚；2）教师提供的语料太多，利用率低；3）主旨升华把握不准，强行升华；4）读后续写任务要求了解不清晰，没概念；5）套用句型，八股文堆砌，忽视协同性；6）时间紧，构思和书写速度慢；7）畏难情绪重；8）语言错误频出。

2.学生的主观能动性的培养和利用略显不足

调研发现，学生在读后续写教学中参与度高，但参与的主要内容多集中在简单的情节梳理、情感线梳理等简单的阅读理解层面，略显复杂的、认知要求高的活动参与度偏少，比如主题意义把握，情节推理，前后文伏笔回应、逻辑衔接等，而语言风格上的协同更是少见。数据显示，67.79%的学生不会梳理原文的语言风格，他们更倾向于使 用教学中积累的高级句式。调研也发现，产生这一问题的原因可能与目前学校读后续写考试时的高分的导向性有一定关系。

3.教师读后续写教学的组织和指导能力有待提升

读后续写教学的有效推进在于教师有相应的组织和指导能力。从调研来看，尽管各年级英语老师高度重视读后续写，但在实践落实机制上还存在明显的缺憾。比如，读后续写组织的方法能力不足、有亟待培训的需求等。数据显示，40.87%的老师没有明确的学期教学目标；20.49%的教师认为需要相关培训来提升自己。在访谈中，有教师提到教学没有系统规划，学生哪里不会就讲哪里。

三、发展建议

综合本次的调研数据及调研对师生读后续写教学进展情况的的访谈和课堂观摩的信息反馈，对我校高中英语读后续写教学的推进提出以下意见建议。

1.合理引导构建核心素养，明晰读后续写教学的全方面育人意义

读后续写作为新高考题型承载了立德树人、为国选才和服务教学的功能。在语篇和主题语境中蕴含的核心价值，通过思维品质、语言能力考察的方式积极引导学生培养学科的核心素养。从本次调研来 看，华实学生的读后续写教学现状令人欣慰。今后， 要将培养学生正确的价值观念作为读后续写的基本立足点，读后续写教学是探索世界的过程，是面对真实问题的探索与解决的过程，是促进学生体验社会化的过程，要引导学生明晰定位读后续写的育人价值。

2.全路径推进读后续写教学，重视理论学习和体系化建设

读后续写教学需要系统规划，并遵循科学的教学规律和学习规律展开。因此，高中英语教师应在深入钻研《普通高中英语课程标准》、 《中国高考评价体系》、历年高考真题和读后续写相关研究的基础上， 强化对读后续写的认识。另外，教师应加强贯通各学习阶段的目标任务，高一重语言能力和书写基础；高二重视核心技能和微技能训练内化；高三将技能融会贯通，整合多种资源，夯实读后续写能力。

教师只有从课程体系的角度出发，规范构建读后续写落实的途径，才能使读后续写教学规范化、序列化和日常化。读后续写要从教师备课层面加以落实，充分发挥教师的主要作用，将读后续写的内容细化落实到所有课程的教学目标中，融入到教育教学全过程。

3.重视读后续写教学的专项培训和教学质量，传播并辐射优秀读后续写教学经验

教学评价和教研活动是读后续写有效落实的重要保障。因此，英 语课题组需要再完善读后续写教学评价机制，加强读后续写的教学活动的引导和落实方面着力。此外，可以在学校或年级层面组织读后续写的专项培训班，开发内部资源，更好地推进师资队伍建设。同时，在新高考推行的四年里，许多教师在实践中积累了诸多经验。因此，可以在全校范围内进行推广，同时可以进一步培育挖掘更多的读后续写教学典例，提供多样的经验借鉴。

（基于产出导向法的高中英语读后续写教学行动研究课题组成 员：方璐萌、褚万新、薛积华、肖燕莲、陈萍、战春光；报告执笔：方璐萌）