在 2016 年港口镇特色班集体评选中，华师中山附中闫静老师所带领的初二（ 1 ）超级演说家特色班、华师中山附小吕朝健老师带的班级六（ 5 ）班小小领袖班、国际部邱素娴老师带领的高三 IFP 探险班分获总分一、二、三名。其中，超级演说家特色班被推荐为 2016 年中山市特色班集体， ADVENTURER 探险者班被推荐为 2016 港口镇特色班集体。

班主任，被称是 “ 天下最小的官 ” ，做着最繁琐的事情，作为班级的直接领导者和组织管理者、教与学的核心，工作的繁重与辛苦是不言而喻。但倘若将班主任工作当成一门艺术来经营，琐碎的班主任工作也能做出别样的精彩。

新年之际，我们为您推出三位特色班集体优秀班主任访谈，分享他们的治班方略。

闫静：从严治班 力求完美

在多届毕业生心中，班主任闫静老师给人的第一感觉除了 “ 严厉 ” 还是 “ 严厉 ” 。但每个学生对她的爱戴丝毫不因她的严厉而打折扣。闫老师说： “ 再淘气的学生，只要老师能站在学生的角度去对他们严格要求，走进学生心中，对于原则问题坚决不放松，该严的时候一定要严，该关心的时候关心，学生都会理解。 ” 为此，她经常深入宿舍，利用课间和课余时间，多跟学生以朋友的身份去交流。这样持续有效的沟通为她的 “ 从严治班 ” 奠定了良好的基础。

在提及超级演说家特色班的创建缘由时，闫老师用到了卡耐基对演说能力的重要性理论：一个人的成功 85% 是靠他的人际沟通和演说能力，只有 15% 跟他的专业技能相关。对于中学生来说，除了认真扎实地学习文化知识之外，更要尽早培养自己的演讲与口才。因此，创建这样一个班级也是她酝酿许久，一直想做的事情。

寻找班级 “ 引领者 ”

从建班之初，闫老师就为班级制定了明确的目标，家委委员丰思睿爸爸、徐梓乔妈妈等家长以及班上的黄悦柔同学在班级起到了非常好的引领作用，年级领导也给予了足够的重视和指导。

为了让每个学生尽快掌握演讲技能，闫老师以老师、家长共同授课的方式对学生进行演说技能的培训，先后开展了多次演讲实操指导课。她成立班级共同成长小组，做到组员互点互评、互帮互助，共同进步，以英语和语文课前五分钟、班会课为主阵地，将演讲变成孩子们每天学习生活的必修功课。 “ 我们的演说活动贯穿在每一天的学习生活中，我曾告诉同学们即使是中考前的英语和语文课，我们的演说活动也不会中断。 ” 闫老师说。

在整个创建过程中，闫老师思路清晰，目标明确，通过家长引领、意志熏陶、落实常规、广泛搭建舞台，让每一位学生的演讲能力扎扎实实，真真切切地得到了提高。班级形成 “ 人人爱演讲，人人要演讲，处处是演讲 ” 的良好氛围。班上的黄悦柔同学是校园电视台优秀主持人，多次参加中山市电视台节目录制，在中山市首届少儿五星才艺电视大奖赛中以金奖成绩担任 2015 年中山少儿春晚主持人。至今参加百余场比赛，获得近六十项大奖。

图为黄悦柔同学指挥班级合唱比赛

凡事尽心尽力

一年多来，闫老师带领着全班同学参加了学校和年级举办的各类比赛，每次出场都堪称 “ 完美 ” 。这个优秀的班集体曾被评为 2015 学年度校级特色班级、五四红旗中队，曾获英文歌唱大赛一等奖、年级诗文朗诵比赛一等奖、军训会操一等奖、广播操比赛一等奖、韵律操比赛一等奖。

虽然这些活动占用了同学们的很多学习时间，但孩子们却学会了更好地提高学习效率，利用时间，做起事情都风风火火。我就是要告诉孩子们， “ 凡事都要尽最大的努力去做到最好，力求最好的结果，这是一种宝贵的品质。学习就像长跑，需要强大的耐力和意志力做支撑，路上跌倒了，要勇敢地爬起来。 ” 全班同学对闫老师的治班方略十分认同，因此，班级产生了极大的凝聚力。

除了在校内外各类活动中锋芒毕露外，班级历次考试均为成绩优胜班级，班上学风浓厚，比、学、赶、帮、超是一种常态，他们用实际行动证明了 “ 让优秀成为一种习惯 ” 的独特班风。一年多来，据不完全统计，全班学生获国家级奖项 5 项，省级奖项 6 项，市级奖项 15 项，镇级奖项 5 项，校级奖项 30 项，这些项奖项足以充分证明超级演说家班的孩子的自信、博学和多才。

“ 我坚信，参加活动和考试成绩并不冲突。在我的班级里，孩子们已经学会了凡事都尽心尽力，力求完美，所以，虽然他们因为各种活动耽搁了学习时间，但是他们会在学习的时候更加地专注、高效、惜时。 ” 闫老师说。

吕朝健：精心培育小小领袖

作为 2014 年中山市特色班集体的带领者，在特色班集体建设上，吕朝健老师对打造特色班集体有着较为丰富的理论基础和实际经验。

建班缘由：忧思中国教育现状

说起建班缘由，吕老师说，随着经济全球化和教育国际化进程的不断加快，培养具有卓越领导力和创新力的人才已成为世界各国增强国家综合国力、提升国际竞争力的重要途径，也成为教育改革与创新的重要方面。我国的传统教育注重对知识量的积累，缺乏对学科知识理解和运用的过程，这就造成了很多学生虽然知识丰富，但个性化思考和解决实际问题的能力比较弱。这种对学科思维和未来领导力培养的缺失，引发的钱学森之问――“中国如何才能出大师”令人痛心深思。

于是，吕老师萌发了以“培养小学生领导力”为班级文化的想法，最后决定以“培养学生领导力”为班级的特色文化，取名“小小领袖”班。

实践：理论系统精准发力

班级特色定位以后，他便思考着用何种方式促进学生的发展，培养学生的领导力。首先，通过 调查了分析认准培养方向 ，发现班上大部分学生自信心足、有一定的合作意识、责任心较强，但自制力、创新力、反思力有很大的提升空间；接着是 提炼模式确立培养目标 ，围绕领导能力的 3 个维度、 9 大要素、 18 个标准对全班同学进行领导力的培养；接下来充分利用班级环境的布置、班级文化识别系统等 物质环境熏陶核心品质 ；然后 通过 班级、级组、 学校、校外等 特色活动渗透关键能力 ，最后是通过 班干部培养提升核心素养，例如实行“多班委”制、设置多种多样的班级小岗位。

通过一段时间的摸索与研究，班上现已初步形成培养领导力的模式。学生们在学习生活中、在参加校内外各项活动中所表现出来的不断自我完善与积极影响他人，处处散发出领袖的气质。

邱素娴：亦师亦友 用心引领

作为一个我校首届 IFP 班班主任，邱老师认为自己的优势在于能够充分尊重学生的选择，全力支持并热情参与他们所有的活动中。

亲自为班级精心设计和组织每一次活动

高一时，邱老师做出的第一步尝试是设立了 IFP 班的 Inspiration Talks （灵感讲坛）。这个讲坛的主要目的是让学生从多角度接触世界，增长更多课外知识和见闻，从中获得灵感，提早思考自己的人生定位，为职业规划做准备，从而为他们大学的专业选择提供更清晰的导向。家长、学校的老师包括学生自己将成为讲坛的主力军，通过交流，让三方互相了解，更加亲近。当然，学校、班级、家长组织的各类活动也为这个目的提供了契机，邱老师在其中承担了纽带的作用。

此外，她还带孩子们去广州观看莎士比亚戏剧，参加爱丁堡野外生存与拓展训练， ASDAN 商业模拟赛，和孩子们一起远赴非洲，成功登顶 “ 非洲屋脊 ” 乞力马扎罗山。通过和孩子们一起体验，她更加懂得如何去跟孩子们沟通和引导，也学会了用最贴近生活的话和行为去影响他们。

班级 “ 达人 ” 辈出

在她的影响下，班上涌现出原国际部学生会主席陈倩莹、前摄影社社长李敏滢、学生会副主席王欣怡、网红媒体人王嘉昊 “ 王导 ” 等一大批在各大社团、学生会的领军人物。学生的个性和特长得到了充分的发展，班级充满凝聚力，孩子们都非常爱国，他们享受挑战、喜欢接受新事物，具备了一定的学术能力、领导力和国际视野，实现了邱老师在建班之初的设想。这些和她所提倡的 “ 探险家 ” 班级精神 ―― 才智、信念、激情和创造力是非常吻合的。 IFP 班的孩子们在这几点上的表现尤其突出。他们都充满探险精神，勇于尝试各种新事物，力求让自己的青春与众不同。上学期，同学们设计的走红毯活动等活动更让展现出他们出众的创造力、勇气和才华。

“ 两年多下来，我们实现了环球一周的梦想，足迹遍及香港、非洲、英美、沙巴、爱尔兰等多个城市和地区，在这些活动中，同学们的素质有了明显提升，环保、关注弱势群体意识深入很多孩子心底。班上的同学都变得特别有规划，都知道自己要什么，而且也学会了将探险精神用在不同的领域。因为我一直在以不同的方式鼓励他们每个人勇敢地突破自己，我非常高兴地看到，班上绝大部分学生找到了自己喜欢和擅长的领域。 ” 邱素娴老师说。