本网讯（撰稿：高三数学组） 2016 高考虽然已经结束，但高三的数学老师们并没有停下教学研讨的脚步， 6 月 23 日，全体高三数学科组成员汇集在年级办公室，对今年的高考试题进行试题分析与研究。

会上，老师们首先对每个题目进行探究，从试题的考查角度、能力要求等方面去分析，大家认为今年高考试题具有题目立意新、注重多角度考查学生、题目阅读量大、注重概念考查等特点。每位科组成员都积极发言，畅谈自己对 2016 高考试题的看法。

随后，高三数学备课组长王德鸿老师做了发言，他总结 2016 广东省采用的全国卷数学试题有以下特点：

一、试题立足基础知识，对能力要求较高

全国高考数学Ⅰ卷在试卷结构、题目数量、分值分布、主干知识等方面与往年基本一致，试卷中规中矩、不偏不怪，立足于高中数学基础知识，重点考查主干内容，在基础知识和通性通法的考查上浓墨重彩。理科试题和去年比，难度基本持平，文科试题应该比去年难一些。而整份试卷多角度、多层次、全方位地考查了考生的数学素养和能力，比较契合新课程的教学实际。本次考试对学生提取信息，整理数据的能力要求较高，指导了高中的课堂教学，有利于高校选拔人才。 ”

二、试题区分度高

在具体的考题设置上，文、理科选择题第 11 、 12 题，都是选择的压轴题。第 11 题构思精巧，对空间想象能力要求较高，对文科生更是挑战。选择题第 12 题第一次考三角 函数 这个点，应该是意料之外的。填空题压轴第 16 题，一改往年类型，第一次考应用题，对数据提取和处理能力要求高。建模从来都是学生的软肋，加之平时训练不是很多，学生答题时应该感到棘手。文、理科第 19 题概率解答题是同一背景，设问不同，体现对文理差异的人文关怀。该题文字长、数据多，信息量大，还要识图，加之考的又是相对较少出现的柱状图，对大多数同学都是考验。这些题的区分度都比较高。

此外，第 20 题和第 21 题，也是最后两道压轴题，综合性强，能区分学生的潜能。理科第 20 题解析几何题的第一问一改以往的考法，立足概念考查。学生感到最难的第 21 题，是给特别优秀的学生提供了 创新思维 的平台。文、理科都是意料之中的函数题，但符号化运算， 分类 讨论层次多，文科的一、二问都要各分三类，对考生数学素养要求高，对每位同学都是严峻的挑战，只有那些训练有素的同学才能完美的解答。理科题相对来说稍好一些，都是平时反复训练的，但要做好也还是很难。

今年的理科考卷中，多数题目都可以在课本中找到原型，例如第 1 题、第 3 题、第 5 题、第 8 题、第 14 题、第 16 题，第 17 题，因此也提醒学生，要注重课本知识的理解和掌握。在解析几何的内容中，仍然是在小题中考查了双曲线和抛物线，在大题中考查了椭圆。

三 、把现实问题 “ 数学化 ” ，总体上体现“能力导向”

2016 年的高考数学试卷，向老师们传递了这样一个信息：高考试题在降低起点的同时，强调能力立意 ; 在立足基础的同时，着力内容创新 ; 在突出导向的同时，确保选拔功能 ; 在继承传统的同时，彰显课程理念。

今年试题的一个重要导向就是体现新课程理念，强调基础知识，回归本原教学，此外，适度创新，注重思维品质 ―― 思维的深刻性、灵活性的考查。高考作为选拔人才的考试，能力考查始终摆在重要的位置。

在日常教学中，老师们要注重教学方式的选择与运用，结合学生的生活实际，引导学生关注社会生活和身边的数学问题，把现实问题 “ 数学化 ” ，并加以解决，提高实践能力。

本次试题在题型上稍作变化，加入了不常考到的几何概型，是 “ 稳中求变 ” 的体现，降低了在学生平时比较难拿到分数的第 12 题和第 16 题上的难度。整体来说，今年的考卷对学生提取信息、整理数据的能力要求较高，有效地指导了高中的课堂教学，更有利于高校选拔人才。

最后，王老师给大家布置了以“针对今年高考数学试题大家继续思考与探究”为话题的假期作业，鼓励老师们思考如何改进课堂教学、如何提升学生计算能力、如何提升学生阅读能力、培养学生解题习惯等等方面去思考，认真准备、及时改进，为下学期的教学做好充分准备！

图一：研讨会

图二：分析设想