本网讯（撰稿：高中生物组）近年来，我校高中生物科组在学校领导的引领下、在科组全体老师的共同努力下，在科组建设、课程改革、教学水平、学科发展等方面取得了长足的进步。特别是运用“学案导学法”在中山市的统一考试中取得了不错的成绩，以 2016 届高三为例，一年一个台阶，由高一的全市第 5 名，到高二的全市第 4 名，最后到高三广一模的全市第 3 名。他们重实际、重实干、重实效的工作精神受到了中山市教育主管部门的关注。

2016 年 4 月 27 日，高中生物科组长吴宇亮老师应邀在全市高三生物备考研讨会议上作了题为《运用学案导学 构建高效复习课堂》的主题发言。

在发言中，吴老师介绍了我校的特色教育模式“学案导学法”在高三生物复习课中的运用。“学案导学法”是以学案为载体，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益为目的的教学模式。这种模式以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，能更好的达成教学目标。

吴老师介绍了“学案导学”关键要做好 2 步，课前学案的编制和课堂教师的引导。

课前学案的编制要做到四点：一是复习学案的编写必须由备课组全体教师集体研讨评议修改，合作完成。二是复习学案要设计恰当的问题，起到“以问拓思，以思促学”的功效。问题设计应体现层次和梯度，既要有“伸手可摘”的基础题，又要有“跳一跳才行”的能力题，循序渐进。三是复习学案要考虑学生的参与度 ，让学生真正成为课堂的主人。在学案设计中应考虑让学生多参与一些学生活动，多思多说多动笔，让学生在参与中学习。教师在学案设计时要给学生留下适当的自主学习的时间和空间。四是要强化学法指导。通过“学案导学”变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法去解决新情况、新问题。

“学案导学”的实施在于教师的引导，这样才能构建高效率的课堂。复习课教学是高三教学质量的生命线，高效课堂是师生共同追求的目标。学案做好后如何“导学”呢？利用“学案导学”，彻底改变传统复习课“一讲到底”的局面，变教为导，变学为思，循循善诱，科学探究，营造师生对话，生生对话，在预设下生成，在生成中创新的良好氛围，充分发挥学生与教师的群体智慧。教师在课堂实施中的主要活动有：任务布置；巡视引领；梳理建网；精讲释疑；学法指导；课堂小结。

一直以来，华师中山附中高中生物科组认真贯彻我校 “以完整的现代教育塑造高素质的现代人”的理念，在多年的教学实践中，提出了我们科组的教学理念――“面向全体、激发兴趣、主体参与、情知结合”，逐步形成自身的科组特色，全体老师的个个奋勇争先，在各个领域方面收获不断，吴宇亮老师当选广东教育学会中学生物教学专业委员会理事，章经如老师在广东省生物论文评选中获得一等奖，韩雪老师在中山市中学生物实验教学录像课评选活动中获一等奖，顾学剑老师主持精品课程获中山市提名奖，胡蓉老师在中山市高中生物教学录像课竞赛中获得二等奖，杨陈老师在广东省电教实验中获得三等奖，徐乔梅老师获得中山市生物学科高考模拟试卷命制一等奖，王承松老师的微课被评为中山市精品微课，伍小锋老师获得中山市中小学优秀理科实验论文二等奖，曾俏慧老师获得广东省生物论文评比三等奖，高中生物科组在 2014 ― 2015 学年中，被评为广东省中学生物教学十优科组（全省前十）。

图一：图一：吴宇亮老师在研讨会上发言

图二：图二：高中生物科组合影