中山商报讯（文 / 宋秀国） 华南师范大学中山附属中学悦纳众家之长、博采中外之经，形成了“能力本位，思维课堂” 以学习者为中心的教学范式。课堂生动活泼，学生勤学善思，学校教学质量不断攀升，中高考成绩居全市前列，连年荣获 中山市普通高考突出贡献奖和初中教学质量先进学校，学校还被评为广东省普通高中教学水平优秀学校， 连续两年有学生考上北京大学、清华大学。

华师中山附中还知识建构的主体（学生）以主体地位。转化学生需求、兴趣为课堂上点燃学生思维的火花，学生积极主动的活动成为学习的基本方式；学生的多向交往合作是学习的主要形式。逐步在课堂教学中建立起“以人为本”的主体观；“生命活动”的过程观；“生活实践”取向的形态观，从而架构起“能力训练扎实、知识信息量充实、课堂组织形态平实、师生情感态度真实”的课堂教学效果。

在使用探究式学案课堂教学实践中，教师要努力贯彻新课程教学理念，创设过程民主、合作与效果共享的氛围和条件，促进学生自主、主动地参与课堂教学过程，培养学生自主学习、积极探究、善于合作、敏于创造的时代精神，使学生学会学习，学会迁移，学会研究，体验成功，实现“自学能力强、思维能力强、知识建构能力强”的教学追求。

该校教师精心编制 探究式 学案教会学生学会观察、学会分析、学会思考。高度重视学生思维能力的培养，且能力培养贯穿于教学的全过程、渗透在每节课每个 探究式 学案每个知识点的教学中。中山华附认为，学生的学习能力是通过 探究式 学案练出来的！教师就是要通过学案教学让学生懂、让学生会，达到课课有收获，天天有进步！

中山华附提出课堂“五动”（动眼、动耳、动手、动嘴、动脑）要求，借用 探究式 学案需要学生“动”的特质，全力构建高效课堂。要求学生在课堂上要坚持“五动”。动眼看教材，依纲据本既是教的原点，也是学的基础；动眼看黑板上的板书、动眼看电子白板，尽可能通过看抓住本节课的知识要点。动耳聆听，聆听同学的发言、聆听教师的点拨、聆听教师的课堂总结，以听促进思考，加强记忆。动手在课本上做旁批、在学案上做笔记、动手演练、动手做实验，学以致用、学以创新。动嘴朗诵，读书百遍其义自见；针对学案提出的思考问题动嘴讨论，没有思辨就没有智慧的生成与发展；动嘴发言，让思维通过声音加以激活；动嘴提问，好学而不勤问非真好学者。动脑是内部活动，也是“五动”中最为重要的“动”，动脑不是静止的思维概念，而是扎扎实实的学科思维训练、综合型的深度思考。中山华附五动课堂打造学习型课堂，学生成为学习的主体，让课堂因为生命的律动而更精彩，让良好的学习习惯成为高效课堂的保证、成为学生一生的财富。

图一：探究式学案课堂

图二：探究式学案课堂

图三：探究式学案课堂

图四：探究式学案课堂

图五：教学研讨

图六：教学研讨