立足校本培训，助力专业成长。 11 月 25 日傍晚，华师中山附小利用班后学习会时间，开展心理专题培训活动。本次培训主题为“问题学生的转化与跟踪辅导”，由我校专职心理老师韩小艳主讲，全体领导行政及教师出席并聆听了本次讲座。

韩老师首先指出“心理行为问题”是一个含义相当宽泛的概念，泛指个体一切不适应行为与心理状态，即对自己、他人或环境中事物不利的心理与行为，在一定情况下不被视为期望的、有价值的行为。小学心理健康教育面对的多是正常的或有轻度不适问题的儿童，他们经历的困难多是发展中的问题，是未学习、不充分学习或不当学习的结果。介绍台湾师大吴武典根据教育与辅导需要，将学生不良适应行为分为“外攻性行为问题、内攻性行为问题、学业适应问题、偏畸习惯、焦虑征候、精神病征候”等六大类，为老师们提供学生问题行为的分类参考；并结合我校心理信箱“阳光小屋”学生来信统计，分析我校学生的主要困惑与烦恼。

紧接着，韩老师通过一次学生个案跟踪辅导，分别从班主任、心理老师角度，详实地向老师们介绍了学生的基本情况及问题成因、家庭情况及家访过程、班主任辅导方法及心得、个案心理辅导及亲职教育指导等，一次问题学生的成功转化与跟踪辅导，呈现的是德育中渗透心育的教育、辅导智慧，同时也道出了家校合作的重要性。接着，韩老师以一幅“画在纸巾上的画”讲述自己与孩子充满童趣的对话故事；以“咨询中的谈话技术”为切入口，通过案例向老师们介绍焦点解决短程治疗方法。

最后，韩老师用“四个启示”小结本次讲座的主要观点： 1 、从事个别心理辅导或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念； 2 、学生的行为问题或心理问题是环境和教育带来的，从事个别辅导或班主任工作，要抓住问题的本质与要害； 3 、 “ 以人为本 ” 的实质就是 “ 以心为本 ” ，真正的教育应该是 “ 以心为本 ” 的教育； 4 、辅导的前提和第一要务就是 “ 建立信任关系 ” ，同理，班主任工作和学生 “ 问题解决 ” 的前提与第一要务也是 “ 建立信任关系 ” 。

尾声，戴主任对本次讲座进行精彩点评，并提出三点希望： 1 、老师们要善于捕捉学生的行为习惯，从生活的小细节捕捉孩子的内心世界； 2 、教育的艺术也是沟通的艺术，老师们要多倾听孩子的内心世界，给予学生的成长足够的宽容和等待； 3 、掌握必要的心理学专业理论方法。梁校长就讲座中谈及的学生案例指出，孩子的问题往往是一个家庭关系的折射，在进行学生辅导时，从三个“家”即“家庭、家长、家教”找寻问题的根源，可使教育、辅导工作少走些弯路！唐校长对本次讲座给予充分肯定，赞赏韩老师工作的用心、热心、敬业，希望会后，老师们就“学生的问题行为”及“个人成长”等方面与韩老师进行深入沟通，交流。并鼓励老师们多抽时间进行看书、学习，将校本培训落到实效！

图一：韩老师讲座

图二：全体教师参会