当了 12 年班主任的他，在精细、富有爱心的班级管理中努力追寻创新管理之梦，铸造特色之班级：师生之间，相互尊重，坦诚相待，以爱为纽带；学生之间，携手共进，宽容以对，用心铺桥梁。他做班主任的宗旨：责任在左，坚持在右，尊重学生人格；引导为侣，自主为伴，关爱永藏心间。重视言传身教，努力使每个人成为真善美之人。

从赏识的角度看待、评价学生。 真诚赏识，降低“要求”，点亮学生内心的火花 ； 尊重差异，欣赏宽容，挖掘学生潜在的能力 ； 立足课堂，深入生活，了解学生的综合素质 ； 把握尺度，持之以恒，全面正确地评价学生 。陈元 不断创新对学生的考评机制，由终极目标评价、单一成绩评价向过程性评价、发展性评价转变。 每个阶段定期评选 学习 最 刻苦 星 、进步最大 星 、课堂最活跃 星 、学习最好 星 、最乐于助人 星 、最爱提问 星 、最关注国际风 云星 、最全面发展 星 、最细心 之星 、最关心集体 之星 、最 诚信之星、最尊师之星、最环保之星、最节约之星 …… 既重视过程，也重视结果，使班级管理从单一的终极目标评价变为全程指导、全程评价，让学生都能看到自身的亮点，明确自身的缺点，有力地促进了素质教育的全面实施和学生的全面而有个性地发展。

班主任的工作是让学生主动自觉地发展。陈元认为，班主任的任务不是为了“管住”学生，以实现自己的管理目标，而是充分相信学生，根据学生的需要、兴趣与经验，创造足够多的机会，让学生在学习、生活的过程中得到主动的发展。班主任为学生的自主选择、自主学习、自主提高提供充足的物质条件和宽松的时间和空间，彻底抛弃了思想管理重灌输，日常管理重惩罚，生活管理“保姆式”等一些背离教育宗旨的做法，变训导为服务，搭建各类发展的平台，努力营造适合学生自由健康发展的软环境。变告知为历练，让学生“在体验中成长，在探究中发展”；变问责为协商，班级成立了学生自我管理委员会，在冲突出现时与学生平等对话，在严重违纪事件的处理中让学生参与，在重大活动的安排中听取学生的意见。（ 学生处采访整理 ）

图一：陈元老师

图二：从容问鼎

图三：放飞心灵

图四：立鸿鹄之志

图五：师生互动

图六：勇夺桂冠