做好班主任的前提是：首先要有爱心 , 让学生感受的你是真心的爱他们 , 再要有高度的责任心、上进心和使命感，其次要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。

管理班级不仅需要爱心、耐心与细心，更需要创造力， 黄江萍 老师干了几十年的班主任工作，在苦苦探寻中收获了许多感悟与创新。

他所带的班级人人都是管理者，实现了各有职权、相互合作、交叉制约、友好帮助的管理效果。人人都参与管理，事事有人做，人人有事做，人人有责任，形成了“五自管理”的特色模式：干部自己选，班规自己定，班会自己开，班务自己做，奖惩自己定。让学生积极地参与各项教育活动与自主地进行学习活动，全面提高班级管理质量。 黄 老师 让学生成为德育活动的主体，积极引导学生主动参与到各种德育活动中来，并充当活动的主角，让他们策划、组织、参与主题班、团会。在这过程中，培养他们的责任感和使命感，培养他们自我管理的能力。 她要求学生自主地 学习做人的道理，学会做人；自主地学习文化科学知识，学会学习； 自主地学习独立生活和过群体生活的技能，学会生活；自主地学习体育技能技巧，学会健体；自主地学习美育知识，学会审美。从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展，成为有主体意识的创新型人才。

学生参与班级的各项常规管理工作，通过学生值勤、学生督察、学生评比、学生公议等多种形式，让学生在常规管理中挑大梁，同时也使学生在参与管理的过程中受到教育，提高能力。学生自我管理的过程也就是学生的群体意识得到增强，学生的人格修养得到升华，学生的综合素质得到提高的过程。实施“五自管理”以后，班级师生关系融洽，学生相互之间取长补短之风盛行，形成了良好的班级秩序，各方面走上了良性发展的轨道。

为五自管理持续深入迈向新的台阶， 黄 老师还探索多元评价方法，凸显主体地位。为把主体性落到实处，并将评价贯穿于班级管理的始终，根据学生发展的特点及目标，在综合各种评价方法的基础上，主要采用的是 “自我评价法”与“他人评价法”为主，针对具体情况交叉运用其它各种评价方法，科学发展的评价推动者学生快乐、自主地发展。

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 黄 老师不仅要求自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。让学生自主教育、自主管理、主动发展，在体验中感悟，在实践中明理，在合作中共进。

黄 老师精心构织了一个班级利益共同体，为了班集体，学生改变了“只管自己，不管别人，只要自己好、不管班糟不糟”的自私心理。热爱班级、热爱学习已成为学生的自觉行为。

图一：黄江萍老师

图二：学生自己组织班会课

图三：热烈讨论