图一：邓锋纲老师

他坚信班级管理是一门艺术，而艺术是需要不断创新才能保持着旺盛的生命力。他带领的班级采用小组自主管理模式，这种管理模式在老师和学生的不断努力创新下， 营造了 一个温馨、融洽、团结、友爱、学风正、班风好的集体 。三年来取得了令人满意的成绩。每个月的班级评选中都是文明班级、五星班级；每次考试都能较大幅度超越班级的 A 率指标；每次的主题班会开展得有声有色。 学生小组自主管理模式特色明显，自我教育、自我管理、自我评价成效显著。

“三项原则”确定自主管理小组 ――即自主选择小组、合理均衡成组和设置集体奖惩。允许学生自己去选自己喜欢的小组，提高小组管理的和谐性；小组中采用 2 ： 2 ： 2 的优中差三个等级进行组合，使得小组间有公平性、可比性和竞争性；每个学生必须加入小组，奖惩制度采取小组集体奖励，提高小组的凝聚力和团队精神。

“三培联动”形成强大的执行力 ――即培养班干、培养组长和培养友谊。他认为班干部的执行力是一个班级成败的关键，只有把班干部的责任、威信和执行力都培养到位，才能在以后的班级管理中发挥出超乎想象的效果。他坚持每个星期五晚修前由班干部、组长自主开总结会议，分析总结本周的班级情况，提出下个星期需要改进的地方，然后把总结性的文字材料交给值周小组长，班主任审阅后，值周小组长在周六的主题班会课进行每周小结。双周的周五例会先由班干部和组长总结情况，然后班主任根据观察到的情况，提出一些建设性的管理意见。

图二：班干部竞选

“三双驱动”激活小组创先争优 ――即双向选择、双向目标、 双向奖励 。双向选择是指每学期自由重组小组一次，学生选择小组，组长选择组员，学生可同时报 3 个小组，组长协商确定最终名单。双向目标是指老师给小组定目标，小组自己定目标；组长给组员下达目标，学生自己定目标。学生有了行动目标和监督，达成目标、争优创先的干劲就足了。 双向奖励 是指小组内实行帮扶，并制定好帮扶目标，平时的考核或考试达到了预定的目标，帮扶的两个学生都应享受同等奖励。通过这种奖励，既能提高优生和后进生的成绩，又能营造出积极上进的学习氛围。

“三管齐下”促良好习惯养成 ――即管习惯、管生活、管教育。他认为一个优秀的人必须要有一个优秀的习惯，在班级管理中，把习惯的培养放在第一位。坚持每日训练一个良好的习惯，天天坚持，日日检查，他的学生俊雅有礼，生活情趣高雅，尽显绅士淑女之范。设置情景采用“一对一”谈话方式对学生的思想、成绩和心理等方面的问题进行疏导，课间、晚修教室内外都有他的身影。

“三会制度”夯实常规上台阶 ――即小组会议，主题班会，生日庆祝会。小组每天都有碰头短会，小组的会议纪要每周六交班主任了解各小组的情况，以便班主任对症下药。班级实行小组值周轮换制，值周的内容包括卫生、纪律、考核统计、周小结、主题班会策划等。

每周的班会都由值日小组组织实施，集体评价等次，计入小组综合考核得分。每个月的最后一周的主题班会是生日庆祝会，其基本流程为集体祝福――个人谈理想――大家寄希望――班主任送特殊礼物。

图三：生日庆祝会

“三评引导”认识自我促发展 ――即个人评价、小组评价、捆绑式评价。建立周记制度，与班主任诉说心里话，科学评价自己；结合星级班考核细则，小组每周对学生进行量化考核，确定每周之星。

小组除了对个人进行评价外，小组之间实行圆圈式量化考核，即 A 组→ B 组→ C 组→ D 组→ E 组→ F 组→ A 组，确定班级的每周流动红旗小组，每个月根据个人和小组的分数确定每月的十大学星和年级之星。捆绑式评价是指对小组实行一票否决制度，小组成员出现重大违纪不能参加当周当月的任何评选。

图四：户外比赛活动

图五：课外活动

图六：小组作品展