为全面落实“立德树人”根本任务，进一步营造健康和谐的校园育人环境，2026年1月17日，我校举办“中学生常见心理问题识别与干预”专题教师培训。讲座特邀中山市心理教研员黄珊珊老师担任主讲，学校副校长杨希、中学校区副校长连进城、中学校区副校长彭嗣浪、各年级主任及全体班主任、青年教师参加本次培训。

培训伊始，学校学生成长中心负责人强薇老师介绍了黄珊珊老师的专业背景，并强调在当前教育形势下，学生心理健康工作至关重要，每位教师都是学生成长路上的重要引导者。

黄珊珊老师以广东某中学学生自制的“一杯水”实验引入，生动阐明学生心理问题是长期发展的过程，指出积极与消极事件比例达到5:1时，个体才能感受到幸福。她借此呼吁教师对学生给予更多耐心与关怀。

基于前期对我校的调研，黄珊珊老师围绕教师们最关注的三种问题类型，系统阐述了中学生心理问题的识别、干预、协同与预防四个方面的实操策略。

聚焦识别：辨析“真病”与“假病”

针对如何区分学生心理问题的真实性，黄珊珊老师通过典型案例指出，“真问题”中可能包含“装病”或夸大成分，而“假问题”也可能逐渐发展为真实困扰。她强调，无论表象如何，教师都应首先以“真问题”的态度予以关心，重点评估当前风险，阻断问题恶性循环。

着力干预：把握“硬管”与“软帮”的平衡

在班级管理中，面对需特殊关注的学生，黄珊珊老师建议应“无条件接纳情绪，有条件接纳行为”。危机时刻宜先“硬”后“软”，确保安全再施关怀；日常情境则宜外“软”内“硬”，沟通态度柔和，原则底线坚定。

全面协同：构建“校内—校外”联动机制

黄珊珊老师结合《广州市中小学生心理健康促进条例》等政策文件，阐明学生心理健康的守护需要校内多部门协同及家校医社共同参与。并从经典的心理学效应指导大家理解家长，更好地与家长沟通，推进家校合作，共同为学生的心理成长护航。

构筑预防：推行“上游思维”，强化事前关注

通过“上游思维”示意图，黄珊珊老师强调：“预防重于预警、预警重于干预”。她提醒教师在长假返校、考试前后、家长会及重大变故等关键节点，需特别关注学生心理状态。

讲座最后，黄珊珊老师建议教师重视自我关怀，寻求工作与放松的平衡，换个角度找到属于自己的45度人生，实现可持续的职业发展。

本次培训内容系统、实用性强，兼具理论高度与实践指导性，增强了应对学生心理问题的信心与能力。此次培训是我校深化心理健康教育、构建全员心育体系的重要举措。学校将持续加强教师心理健康教育培训，完善“预防—预警—干预”一体化心理健康服务机制，共同为学生全面成长与终身幸福奠定坚实心育基础。