曾几何时，“感动”这个词在当今水泥钢筋构筑的灰色丛林中，渐渐寥若晨星；在品德课堂中，我们似乎不再为听到远大的理想而感动，也好像看不见学生为动人的情节而潸然泪下。我们的教育正在功利的摧折、繁重的压力下缺失人文的感动。

感动是情感宣泄的热血，是对生活的精神融入，是对人生的珍视。要想让品德课发挥最大的德育功效，我们必须与感动同行，触动学生心中的情感之弦，才能发掘出有价值的东西，利用有价值的课程资源。

感动是对真善美的心灵回应。在当今物欲横流的社会中，我们要善于引导学生发现真善美，学会品悟真善美，使其内心真正地触动。

孕育感动

“教育的真谛就是感动”。学生要明理，离不开老师的教诲；学生要悟情，同样离不开老师的诱发。

感动源于对生命的热爱，对生命的感悟。在品德课堂上，我们要引导学生观察生活，反馈生活，回味生活，孕育来自内心深处的感动。

在讲述六年级《品德和社会》的第一课《品格的试金石》前，我用了整整一周时间，让学生观察我们周围那些人讲诚信，哪些人不讲诚信，并深入了解这两种行为所导致的后果。开课了，我首先讲述了一个信守三年之约的诚信故事，让平时缺失感动的同学们大吃一惊，他们难以置信世上还有这样讲诚信的人。见同学们兴趣盎然，我便抛石探路，问大家你们还知道哪些守诚信的人。一石激起千层浪，同学们小手林立，像倒豆子般将自己搜集的材料一一道来：有古老的“曾子杀猪”，有外国的“华盛顿勇于认错”，有革命导师列宁小时打碎花瓶的故事……一个个朴实无华的故事撞击着大家的心房，震撼着大家的灵魂。看时机成熟，我马上又抛出一个问题：“那么，不守诚信的人又会怎样呢？”因大家准备了很久，便纷纷将自己所了解的事例讲了出来，说出自己的真实想法。一双双亮晶晶的眸子在倾听或讲述中闪烁着智慧的光芒，他们的内心深处有一种东西在蔓延，在升华。我知道，那是课堂上久违的感动，那是体会后莫名的感动。通过对比，同学们从心底接受了诚信，知晓了诚信的好处，懂得了诚信是做人的基本原则。

为了让同学们真正做到诚信，我在上完课后，一直秉承诚信的原则，力求说到做到，并常常讲，时时讲，久而久之，同学们把诚信渐渐当成了信仰，一旦我忘记某事，他们会马上及时提醒，告诉我不要忘记诚信。

乌申斯基曾说：“只有人格才能影响人格”。我这种无言的教育所蕴含的道德营养，已悄悄地深入学生的灵魂，激励每个人求真向善；所包含的情感因素，也慢慢地滋润师生的心田，使其在幸福中享受真爱，召唤每个人自我审视，自我净化。

唤醒感动

教育家雅斯贝尔曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一个云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师对学生灵魂的唤醒是一种至诚的爱，它能点亮智慧之灯，映照他们的心灵天空；它能酿造真善美之蜜，滋养他们的整个生命；它能铺就成功之路，指引他们的前进方向；它能催开生命之花，绽放他们的美丽容颜。品德教育的至高境界是无痕的，渗透性的，润物无声的。

在讲述六年级《品德和社会》第三课中的《为平凡感动》时，我先播放了一段 CCTV “感动中国”视频，那一个个感人肺腑的故事，一幕幕催人泪下的场面，一个个平凡而又伟大的人物，深深地震撼了所有的学生，很多学生的眼眶红红的，有的甚至留下了感动的泪水。我趁热打铁，“同学们，你们对以上人物有何看法？”由于前面有情感的铺垫，同学们迫不及待地说出自己的感受，指出让人感动的原因。那真挚的话语从心灵深处迸发，感染着在场的每一个人。我紧追不舍，举了一个“同事递刀，总将刀刃朝着自己”的例子，点出人间真情，更让同学为之动容。

接下来，我提出了“我们身边有哪些令人感动的平凡事和人呢”的问题，教室里一片静默。大家都在回忆着感动的点点滴滴，都在酝酿着内心真实的情感。一盏茶功夫，一双双手高高举了起来，一个个满怀深情地回忆自己感动的瞬间，诉说着人性的真善美，尤其是讲述父母的故事时，有的讲着讲着声音哽咽，有的不禁眼含泪花，有的潸然泪下……那一刻，感动在交织、旋转、凝聚，让每个人为之共鸣。一句句稚嫩的话语是爱的表达，一次次真情的流露是爱的诉说。看到同学们的情寓其中，我又继续发问：“我们应怎样做人？”根本毋须多说，同学们都能说出正确的做法。情感教育此时水到渠成，发挥了极好的功效。事后，很多学生渐渐改变了自私，学会了关心他人，体现了人性之善良。

斯普朗格认为“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。当德育不再是苍白空洞的说教，不再是枯燥呆板的规则，而是用爱的真诚来打动人心，用爱的故事感动心灵，我们欣喜地看到，学生们更愿意接受、认同，德育的功效得到更好的体现。

用心孕育感动，用爱唤醒感动，让发自内心的感动在品德的课堂上闪耀着不灭的光芒吧！