华师中山附中 2012 ― 2013 年第二学期高中生物科组工作总结

科组长：吴宇亮

本学期高中生物科组全体教师在学校领导下，认真学习贯彻落实各级教育工作精神，结合生物教研组的工作计划，进一步转变教育教学观念，团结协作、努力学习、敬业乐教，以教书育人为本，积极投身教研教改活动中。现将工作总结如下：

一、教研组建设是教研组工作开展的根本保障。

1 、狠抓思想建设，科组成员有正确的教育思想和全局观念，与学校的办学理念和思想保持一致。首抓“树业”求实的科组意识形态建设，科组管理一直以让每位教师“树业”求实为意识形态建设的重点，尤其是对年青教师，重在“树业”意识培养，让每一位教师以教育为人生事业的追求目标，不要把自己当成打工一族，而是怀着全身心奉献、并在中山华附这块沃土上建树一番事业、成就不凡业绩的理想，努力成为一名使学校放心、学生满意、社会认可的教师。

2 、科组教师之间精诚合作、团结进取、互相尊重，形成学习的风气、研究的风气、互助的风气。科组教研活动讲求“近、小、实、亲”，做草根教研，做草根教学工作，落实到每位教师的工作件件讲实绩，处处要实效。科组中各备课组每周有计划有目标地进行教学科研活动，积极参加业务学习，进一步提高教师的创新意识和专业水平。

3 、科组长师德好、业务能力强、教学水平高，有一定组织和领导能力，且在教师中有一定威信，科组有几个教学有特色、成绩突出的骨干教师。教书不忘育人把树立学生的学业心、教师的事业心、放在重中之重！每位教师都以高度的热情迎来新一届学生、迎接新一年的工作，并且都很快就全身心融进工作中，融进学生的世界中，使师生相互理解 , 相互激励，体现教学相长。在这过程中建立良好的沟通和融洽的关系 , 使学生从心坎上热爱学习 , 产生内在动力激发学习是至为关键的一步。

4 、科组工作有计划、有总结，连续几个学期的科组计划和总结制定得详细、全面，科组活动制度化。计划中的工作都一一得到落实。

5 、科组成员积极进修学习（获硕士以上学位 4 位，还有 2 位教师在读研究生课程班。许多老师都拥有并常读新版的学科高校教材，如《植物生理学》、《分子生物学》、《普通生物学》、《动物生理学》等，并随时查阅、讨论备课过程中、解题过程中遇到的问题。

6 、科组成员工作业绩突出。教师的教学、教研水平不断提高，在中山市起到模范和带动作用。有中山市生物中心教研组成员，为中山市的教研活动出谋划策。

7 、重视青年教师培养， 2 位年轻教师参加学校的结对子学习活动，并以此作为促进教师提高教学水平和技能的动力。所结的对子分别是：吴宇亮――胡蓉、章经如――杨陈。徒弟们都时时刻刻虚心请教师傅，与师傅一起备课、解题、查证问题。

二、教研活动的有效性是教研组工作开展的根本措施。

《基础教育课程改革》中明确指出“有效的教育能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”可见，教研活动的有效开展主要是围绕有效课堂展开的，我们生物组围绕有效生物课堂开展了如下的活动：

1 、加强集体备课力度这是有效教研的基础。

① 分工合作：组内成员提前备课、精细备课，不但对课本的内容精通、熟稔，而且能做到明确教学目的，突出重点、难点，每周都有固定的主讲人，并做好分工合作，学案、课件集体讨论。主讲人能够很好的制定教学计划，设计教材的时间安排和作业量，使得教学工作能顺利进行。在备课方面，我们坚持做好“五备”，即备大纲、备教材、备方法、备学生、备教具，并且给予新教师板书、教学方法、课堂驾驭能力的指导，努力提高新教师的执行能力。

② 结合本班实际修改：各教师领到资料后，都根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，体现了一种共性和个性完美的结合。

③ 及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。

2 、创设有效的课堂教学这是有效教研的关键。

（ 1 ）创设情境，激趣导入。依教学目标和教学内容，利用生物标本、实物等各种条件，或日常生活和生产实践中的某些现象，营造特定的环境或氛围，激发学生学习的兴趣，引起学生思维联想，使学生全身心地投入到学习之中，顺利进入新知识学习的过程。

（ 2 ）认定目标，明确方法。明确三维目标，要具体，忌大而空，可采用口述的方法，让学生知道本节课要学习什么，怎样学习，学到什么程度，并说出解决的方法。

（ 3 ）问题引导，自主探究。教师课前设置好导学提纲，问题设计要具体，有层次，有启发性，语言表述要简单、具体，通过什么方法独立完成到什么程度，同时要尽量创设问题情境，结合生活化的问题，做到活学活用；另外，必须保证学生充足的自主时间、自主空间，让学生能够充分地看书、思考、设计、操作、交流，特别要提醒学生学会倾听，学会吸纳别人的经验。

（ 4 ）展示交流，释疑解惑。利用基础题目检测学生对自主学习效果的掌握情况，并从中找到疑惑点，教师及时把握，引导学生突破自主探究不能解决的疑难问题，明晰知识结构，解疑时应尽量通过启发设问，让学生思考、探索、分析得出结论，从而引导学生学会分析问题的方法，提高解决问题的能力，帮助学生梳理形成知识网络，深化对基本知识的理解。

（ 5 ）典例引领，方法指导。 针对所学内容，精选典型例题，引导、点拨、强化学生对本节课的核心知识方法和热点问题的分析，把握相应的解题方法及总结相应的规律。

（ 6 ）巩固训练，检测反馈。主要引导学生依据教师给出的相关练习，利用灵活多样的方式（如：自己记忆理解，同桌质疑释疑，限时自主练习等），巩固所学知识和技能，提高利用知识解决具体问题的能力。特别是加强对分析简答和实验设计类题目的训练。

（ 7 ）梳理总结，反思升华。让学生通过自我反思，总结收获，发现不足，交流体验，要留下充足的反思时间。

3 、 学案导学实现高效课堂

学案教学是以导学案为载体，教师引导学生自主参与课堂，让学生依据学案进行理解知识、自主探究、提升学习能力和综合素养的教学活动，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。

“学案导学”的核心是“导与学”，关键是教师，根本在课堂。

导学案主要使用流程：课堂探究导学 -- 知识应用导练 -- 体系拓展导思。

（一）课堂探究导学

教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究，分析问题，总结规律，完成教学。主要可采取如下组织形式：

1 、学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。

2 、师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。

3 、教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。

（二）知识应用导练

1 、当堂进行分阶段达标训练，及时得到反馈，解决问题。

①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本知识点内容的题目。

②查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。

③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。

2 、作业设置要结合学情、教学内容和课程标准分层次、有梯度的设计，注意基础达标、能力提升和拓展探究等层次性内容的落实，注意照顾学生的差异性和发挥部分学生的个性优势。

（三）体系拓展导思

1 、学生根据此学案的要求、提示、安排，根据自己课堂上掌握知识的实际情况把课堂学习继续下去。

2 、分层设计与本节课有关的基础性、拓展性、研究性问题，或知识的发散延伸等，以便进一步理解巩固本节知识。

3 、学案上应留有余地让学生在完成达标练习后及时反思本节学习状况，如主要方法、规律的总结，疑惑问题知识的整理和探究等，并独立构建章节、单元知识网络，形成系统的知识体系。

三、第二课堂活动热情有序、成绩喜人

在 2013 年广东省中学生（高中）生物学联赛中，我校学生成绩优异：

2013 年广东省中学生（高中）生物学联赛已结束，共有 327 人参赛，其中 137 人获奖，省联赛一等奖 19 人，省二等奖 40 人，省三等奖 78 人。我校 18 位参赛学生获奖，其中获得省联赛一等奖 3 人，省联赛二等奖 10 人，省联赛三等奖 5 人。

奖项	姓名	班级	辅导老师
广东省中学生（高中）生物联赛一等奖	邓忠健	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	何子键	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	秦昭丹	高三（ 1 ）班	吴宇亮
广东省中学生（高中）生物联赛二等奖	陈聪	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	韩海	高二（ 17 ）班	章经如
	黄林西	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	王旭	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	江明威	高二（ 17 ）班	章经如
	刘星男	高二（ 15 ）班	章经如
	梁洪恩	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	梁海锋	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	匡腾飞	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	黄英伟	高二（ 15 ）班	章经如
广东省中学生（高中）生物联赛三等奖	李泳梅	高三（ 2 ）班	吴宇亮
	钟景涛	高二（ 15 ）班	章经如
	任清岚	高二（ 15 ）班	章经如
	肖毅宏	高二（ 16 ）班	章经如
	陈思源	高二（ 17 ）班	章经如

本次我校参加广东省生物联赛取得三项成绩：

一：突破历史最好成绩。本次联赛有三位同学荣获一等奖，打破了以前只有一位学生获得一等奖的瓶颈。同时，也是唯一获得的一等奖的中山市民办学校。

二：获奖人数建校以来最多。我校 18 位参赛学生获奖，获奖人数名列中山市第三。全市前 50 名的高分层中，我校有 11 人，获奖人数全市第一。

三：取得参加全国高中生物联赛的资格。按照全国生物联赛的规则，高三学生不能参加全国联赛，经过中山市教研室选拔，排除全市多名获一等奖的高三学生，我校韩海、江明威、刘星男同学以排名较前的二等奖获得代表中山市参加全国生物联赛的资格。

四、加强对青年教师的培养，关注青年教师的成长。

青年教师是学校可持续发展的源泉。青年教师的培养至关重要。教师的成长是终身的发展过程，实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要是在职以后。

初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师。通过多年的实践，科组已构建成了一个完整的新教师培养体系，受到巨大的效益，是每位年轻教师都能迅速成长为学校的教学骨干。为保障新教师的成长，推出相关措施保障，锻造成长基础：

1. 常规教学管理中形成氛围

（ 1 ）导：导师指导；备课组长、科组长领导。

（ 2 ）练（炼）：学校制定规范，自觉岗位练兵；学校创造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。

（ 3 ）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。

（ 4 ）带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是氛围熏陶带动：学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。

（ 5 ）评：开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为。

（ 6 ）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。

2. 在校本教研中提高

（ 1 ）课题实践化――群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会

（ 2 ）专题研究――虚拟课题组攻关。根据教育教学改革的需要，组织课题研究攻关，如“问题驱动型课堂建构”、“高效课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。

（ 3 ）问题解决研究――集体备课。在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题思索中教学。

（ 4 ）经验转化――自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。

（ 5 ）反思探究――个人行动。在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。

（ 6 ）集体反思――集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和发展。

五、不足

1 、课时相对少，练习没时间评讲，实验课的开设不足，不能保证课本实验 100% 的完成；教材中的社会实习活动更是无一能完成，使生物教学的质量受到影响。比如高一的几个实验由于时间的原因没有完成。

2 、部分学生的学习积极性还没有调动起来，尤其是高一和高二部分学生的学习动力不足，从期中成绩来看，还存在很多需要研究的课题，如何调动学生的学习积极性和培养兴趣是教师下学期的一个教学突破点。

3 、部分教师对教研活动不重视，对教学理论的学习不积极，有闭关自守的思想。

六、今后的努力方向

结合教学中出现的问题，下一学期主要从几个方面进行改进：

1 、在科组会议中进行仔细地分析研讨，大家出谋划策提出好的方案，有针对性地解决出现的本学期的不足问题，在以后的科组会议中进行了研讨，把“如何提高高一新生学习兴趣”和“高考如何体现新课程标准的教学理念”、“ 13 年高考试题特点分析及 14 年高考备考”等问题作为科组的研究课题；

2 、同时创设条件增加实验课的开设。

3 、在不加重学生的负担前提下，适当增加作业量和批改次数。

在今后的教育教学工作中，高中生物科组将加强学生的思想品德教育，教育学生树立爱科学、学科学、用科学的思想，提高学生的科学素质和探索精神。加强基础知识和基本技能的教学，提高学生的实验操作能力。根据高中生物科特点，充分利用直观教具和多媒体，注意利用本土资源，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的求知欲。注意提高自身教学水平和业务素质，群策群力、团结合作，努力争取更大成绩。

2013-6-25

信息录入：wuyuliang    责任编辑：生物