古典诗词是中华民族文化的瑰宝，但在艺术鉴赏中，诗词的含义常常并不显露，甚至出现“兴发于此,而义归于彼”的状况，加上当今学生学力尚浅、古代文化知识储备极少，且现所处的社会环境、人文环境等时空因素也不利于学生去体会诗词中的真实情感，更不要说去体味以“含蓄、凝练、跳跃性”著称的诗歌语言。因此，探寻合适的鉴赏诗词的方略尤为重要。

有人曾经用“披文入情，知人论世，感悟妙语”来作为鉴赏诗歌的技巧方法。但这些方法目标太大而高考大纲要求是初步鉴赏，笔者认为选好鉴赏的突破口确为要着，突破口的选择，总的要求是小而精，精而巧。主要有如下几点：

一、知其人

引用孟子的一句话：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”所以我们应设法研究诗歌创作时的历史背景、作者的际遇以及情感抱负。所谓“知人”就是要掌握作家的身世和诗歌风格。

1、了解作者的经历

诗词的创作往往是“感于哀乐，源事而发。”诗词常常是作者经历、思想情感的外显。例如杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干。这首诗作于唐玄宗天宝十五载。当年六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到鄜州，寄居在羌村。七月，肃宗即位，杜甫便于八月离家北上延州，准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所捕，掳入长安。一个月夜，诗人望月生情，写下这首思念亲人的诗，表达了对和平生活的向往之情。

因此，我们读诗词，必须对作者的人生经历以及思想感情有大致的了解。

2.熟悉作者的诗风

不同的作家其人生道路不同，所处时代、阶级地位也不同，而作品表现出的感情，体现出的诗风也不同，抓诗风觅主旨和情感是鉴赏诗词的一个好方法。杜甫诗歌风格是沉郁顿挫。此诗风是他坎坷的人生、国家蒙难、民不聊生的社会现实在诗歌中的凝聚，因此，沉郁之情其实是作者忧国忧民之情的再现。为此，鉴赏诗歌很多时候可以从诗风切入。例如，李白是豪迈飘逸的：王维是含蓄生动；李煜却是颓靡伤感而又细腻感人；还有范仲淹的苍凉悲壮；晏殊的明朗疏溃；苏轼的雄健豪放；柳永的缠绵悱恻；黄庭坚的流畅自然；秦观的情真意切等等，这些都是我们鉴赏诗歌需要好好掌握的。

当然我们还要把握同一人不同时期不同风格的比较，如李清照、李煜；同一时代两种迥然不同风格的诗作比较，如李白、 杜甫；风格相关的不同诗人的比较，如同属豪放派词人苏轼、辛弃疾。这些比较可以拓展自己的视野，激活思维。还有就是要了解作为一人不同时期不同风格的代表，例如李清照的词风格差异很大。可以分为两类：一为闺阁情怀，有相思，有友情，还有美好的爱情和风情。既有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的诗情画意，又有“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的孤独相思，还有“泪湿罗衣脂粉满，四叠阳关，唱到千千遍”的友情留恋。词风清丽明快，语新意隽。二为亡国哀痛，有旅途羁绊，有愁苦，有悲伤。既写“寻寻觅觅.冷冷清清.凄凄惨惨戚戚”的愁苦，“今年海角天涯，萧萧两鬓生华”的悲伤，又抒“物是人非事事休”的感慨。词风沉哀悲苦，凄凉低沉。两类词所反映的时代背景和诗人的人生轨迹，了解到李清照经历北宋、南宋两个时期，北宋灭亡后，辗转流落南方，丈夫死去，后遭变故，生活艰难。她的词作分前后两个不同时期，以两种不同风格反映了大家闺秀和落魄寡妇的两种不同生活、不同心态。

二、抓标题

大多古诗的标题是诗歌内容的浓缩概括，可以说是诗歌的眼睛，也是引人入胜的窗户。标题与内容之间有内在的联系，它或折射写作意图，如从《哀江头》中就可获知既写曲江之景，还写有忧时伤乱、哀恸欲绝的意图。也有的标题就点明了作品的主旨，如《送沈子福归江东》明显地交代了离别的情愫。还有一些标题为全诗奠定基调， 如杜甫《恨别》：洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。“草木变衰”、“五六年”写出了作者的飘零憔悴，怨的是因国家动乱带来的流落他乡，恨的是骨肉分离。月夜之中，因思念而无法入眠，忽行忽立；白日，茫然见云，疲惫而眠。诗人这种坐立不安的举动，正委婉曲折地表现了思念亲人的无限情思，突出了题意的“ 恨别”。因此，我们先把握题目，对诗人感情的挖掘便容易了许多。

三、解意象

所谓意象，就是凝聚作者情感的具体形象。它是诗歌内容依托的主体，也是作者实现间接抒情的载体。作者就是利用这些感性的具体的形象来传情达意。值得庆幸的是，由于历史文化的积淀，诗词中的某些意象在长期运用过程中被赋予了特殊固定的含义，已成了人们的一种审美习惯。例如：“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”所以了解、读懂诗歌意象的深层内涵也就抓住了诗歌情感的关键。下面将诗词中常见的意象列表图示以供参考：

四、悟意境

景物往往是古代诗人的所爱，是诗人抒情发感的凭借和依托，优秀的诗作总会给我们创造出情景交融，艺术隽永的境界。鉴赏时，只要我们能把领悟到的意境用优美的文学语言加以描述，也不失为一种鉴赏，如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏雅，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”前三句十八字，九组特色鲜明的意象“蒙太奇”般地组成一幅深秋古道图。如果我们能对感悟到的意境加以描绘：一个深秋的黄昏，夕阳西沉，荒凉冷清的古道上更加寂寥无人，乌雅在道旁一棵光秃秃的老树上鸣叫……这种鉴赏可以说把握住了意境特征。再如严维的《丹旨送韦参军》：“丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋，日晚江南望江北，寒雅飞尽水悠悠。”三、四两句就给我们描绘了这样一个意境：诗人独立江边，遥望老朋友去处。不愿离去，直到很晚。江上再也看不到朋友远去的行舟，深秋的傍晚，江边寒气袭人，乌鸦都已归巢，惟余清冷的江水悠悠远去。在这种意境中，我们不难体会诗人那一种孤寂、伤感的情耆。

当然，一首好诗是一个综合的艺术体，上述的几点仅仅是为初学者提供突破口，　这正如我们常说的一句话：“师傅引进门，修行在个人。”只有让学生懂得了诗歌鉴赏的门道，才能使学生建立一种赏析的思路，进而在不断的赏析中培养起一种属于自己的赏析风格。