金秋时节，我接手了新高一的一个班级，我默默地企盼我的这些新学生都是些乖乖的、听话的、让老师省心的好孩子，千万不要出现那种“头上长角，身上长刺”好惹事生非、让老师头疼的学生。但事与愿违，开学的第二天就有学生悄悄告诉我：“老师，晓亮初中时打英语老师，我们学校的老师都不敢管他……”天啊！我简直难以想象一个 连 老师都敢打的学生会是一个怎么样学生。于是，晓亮“首当其冲”地成了我关注的“头号人物”。据观察，晓亮的个性特别倔强、固执、叛逆，对朋友论肝胆，讲义气，两肋插刀在所不惜，而对待学习则马马虎虎，经常旷课、迟到，上课不专心，作业不完成，学习成绩极差。各科任教师对该生的反映都非常强烈，正告我“‘一粒老鼠屎坏了一锅粥’绝不是危言耸听”。是的，后进生在一个班级里虽然为数不多，但其大有“星星之火可以燎原”的影响力。所以，对后进生进行教育转化是班主任工作的一项重要内容。

“冰冻三尺非一日之寒”，晓亮目前这种状态不是一天两天而至，也不是一件两件事造成的，要对这个学生进行教育转化首先要深入了解其思想落后、不思进取的原因。通过家访与家长交谈以及同晓亮本人的沟通，我了解了造成晓亮目前状况的主要原因。

（ 1 ）母亲在孩子成长过程中的作用是谁也无法替代的。许多成功人士往往都有一个善于教育孩子的好母亲，国民的命运掌握在母亲的手中已是不刊之论。可是晓亮没有一个温馨和谐的家，幼年时父母的离异，使他在成长的道路上没有一个疼爱他、关心他、爱护他、好好引导教育他的妈妈，这是个缺少母爱的孩子。

（ 2 ）环境对孩子的影响也是不容忽视的。中国古代有“孟母三迁”的美谈，有“近朱者赤，近墨者黑”的警句。晓亮初中阶段同社会上一些不三不四的朋友厮混，常常在外面惹是生非，打架斗殴。所以，交友不慎也是造成晓亮目前状况的一个重要原因。

（ 3 ）没有养成良好的学习习惯，再加上学习基础差，因而对学习产生了畏惧心理，丧失了信心，所以学习成绩一直不理想。

教育无小事，教师无小节，教师肩负着教书育人的重大使命。面对这样一个误入歧途的可怜的孩子，我的心里沉甸甸的，作为他的班主任，我更加感觉到自己有责任、有义务帮助这个孩子，让他往积极的、好的方向发展。在进一步深入分析的基础上，我尝试着从关爱宽容和赏识鼓励两方面入手进行教育转化。

（一） 多理解，多宽容，用爱心去塑造。

中国是一个具有悠久儒家文化传统的国家，儒家文化的价值取向对我们的教育有举足轻重的影响，所谓的“师道尊严”让 许多 老师觉得学生必须绝对服 从 老师的权威，因而对那些调皮捣蛋、不好对付的学生，往往严厉训斥，采取“高压政策”，这种作法会使学生产生逆反心理，甚至怀恨在心，久而久之就产生了对立情绪。

其实据对学生的心理调查表明：学生都有一个共同的心理属性�D�D“向师性”，即不论学习哪门课程，都希望有个好老师，不论在哪个班，都希望有个好班主任，学生钦佩老师，尊重老师，崇敬老师，学生需要老师的帮助、听 从 老师的教导就如同花草树木需要阳光雨露。

我们必须改变传统的不可逆转的师生关系，建立一种新型的、可逆的、平等民主的师生关系，老师应该放下师道尊严，象母亲一样去爱护学生，象朋友一样去理解学生，给学生多一些微笑，多一些关爱，多一些尊重，多一些理解，多一些宽容，这样师生的感情沟通了，再施以正面教育或批评指导就能达到事半功倍的效果。

正所谓“己所不欲，勿施于人”，在对晓亮的教育过程中，我首先摆正自己的位置，不以师长自居，高高在上，居高临下，而是注意从感情上亲近他，从生活上关心他。有一件事让我感触很深刻，晓亮初一时因为英语老师在批评他时言辞过激，不仅羞辱了他，还羞辱了他父母，于是他打了那个英语老师，从此以后不再学英语，进入高一不久，我就发现这个孩子的英语水平基本接近零，但毕竟高中对他来说是一个新的开始，他还是有那么一点想学好英语的渴望，我紧紧抓住这个契机，想方设法帮他找英语老师补课，可是象他这样的英语程度没有一个老师愿意收下他，最后我只好同丈夫（高中英语老师）商量，让他无论如何帮助晓亮补补英语。对于我们夫妻俩为他做的这一切，晓亮感激在心，这以后我发现晓亮有了一些转变，学习的积极性提高了，对老师的建议和要求也较乐意接受了，而且对老师特别有礼貌了，碰见老师主动 向 老师问好，放学、补完课总不忘说声“老师再见”，同学都说：“晓亮真的变了 ! ”

教育如果没有爱、没有宽容、没有真诚，任何方法大概都很难奏效，不管它是多么“新”。师爱不具“舐犊”的本能，也不图“防老”的回报，它是一种无私的崇高的精神境界。我的体会是 ----- 后进生尤其需要爱，教师对之既要有“不分家境的贫与富，不论成绩的好与差，不管长相的俊与丑”的博爱，又要有“天生我生必有才，我生有才必有用”的挚爱。

（二）多赏识，多鼓励，用真情去感化。

美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔认为：一个孩子如果能强烈地感受到来自老师的赏识和期望，就会变得自尊、自信、自强，从而使各方面得到异乎寻常的进步。这就是我们通常所说的“罗森塔尔效应”，即“期待效应”。

德国的卡尔・威特把先天不足的儿子小威特教育成非凡的天才，南京的周宏把双耳全聋的女儿周婷婷教育成高材生，他们共同的感触就是“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你却应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他”。一位哲人也说过：“人类本质中最殷切的要求渴望被肯定”。可见，孩子需要赏识、需要期待，“教子十过，莫如奖子一长”，老师不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，赏识、赞美、鼓励可以帮助孩子树立自信心，有了信心，再平常的孩子也能发挥潜能，成为优秀的人才。

对于晓亮，我非常注意挖掘他身上的闪光点。

我发现晓亮的记忆力非常好，一段文字几分钟之内就能流利地背下来，语文课上我就经常让他背课文给全班同学听，并对他非凡的记忆力给予充分肯定，晓亮受到了鼓励，学习的积极性提高了，他爸爸说：“晓亮从小到大没有开口读过书，但进入高中以来天天读语文。”

晓亮还有一个优点，就是他非常讲信用，对待朋友肝胆相照，所以在同学中有一定“威信”，于是我就尝试着让他协助班长管理班级纪律，我告诉他：“你自己首先要做好，才能挺直腰板去管其它同学。” 晓亮就这样走马上任了，他特别交待他的“小哥们”：“上课不要讲话，要不我一样把你的名字记下来。”一段时间下来，晓亮没有迟到，上课也遵守课堂纪律了，他不仅管好了自己，而且还真把他那伙调皮捣蛋的“小哥们”管得服服帖贴，并且每天都非常主动向我汇报班级的纪律。对于晓亮的进步我由衷的感到欣喜，我在全班同学面前表扬了他的进步和他的工作能力以及他铁面无私、不徇私枉法的品质，全班同学都为晓亮的进步鼓掌。可是有一天班长告诉我：“晓亮上实验课讲话，影响班级纪律。”我批评了晓亮：“你没有管好自己怎么管其他同学？” 晓亮的回答让我啼笑皆非，他说：“老师，实验课的纪律也要我管？你没告诉过我。”我又好气又好笑，我说：“晓亮，老师相信你，觉得你行，才把这么一个重大的任务交给你，你一定不要辜负老师对你的期望啊！”“老师，我知道了。”从此以后，晓亮果然做得更好了。

在老师的鼓励和赏识下，晓亮找回了自我，树立了信心，各方面表现逐步规范，并开始把兴趣点转向学习。我的体会是 ------ 对待后进生，教师应该象探测金矿一样去寻找他们的闪光点，肯定他们的长处，并以此为突破口，给予赏识和鼓励。

经过一学年的教育帮助，我欣喜的看到晓亮一步步艰难又执着的成长步伐，其中有成功的喜悦，也有反复的困惑。现在，晓亮各方面行为规范有了明显改善，学习的积极性也提高了，与社会上不三不四的朋友也已不再来往。作为他的班主任，看到自己的学生有这样长足的进步，那种满足感与成就感是不言而喻的。对晓亮的教育转化给了我深刻的启示：

1 、后进生也有闪光点，老师要以爱心、耐心、诚心相待，切忌简单粗暴，切忌歧视推卸，切忌一味批评指责，切忌操之过急。只有变嫌弃为喜爱、变忽视为重视、变冷漠为关注、变薄待为厚待，才能拆除师生之间那一堵“无形的墙”，才能达到师生间和谐默契的沟通，才能让后进生“亲其师，信其道”。

2 、教育既是责任，又是艺术，了解和学习教育理论知识、心理学知识，更新教育观念是教师做好后进生教育转化工作的保证。后进生的教育并非一朝一夕、轻而易举的事，还须在充分重视中不断探索行之有效的方法和切实可行的措施。

人们常常把师爱比成春天的雨露，把学生比作花朵，春天的微风细雨滋润着学生的心扉。爱的春天里不会有天黑， 让我们用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，给予后进生更多的关爱和赏识，让他们在灿烂的阳光下健康成长 !