本网讯 10 月31 日 ，全国 中小学 生命教育课堂教学研讨会在山东济南召开， 我校 语文组 莫星华 老师所上 《走不出外婆的目光》荣获一等奖。

莫老师执教的《走不出外婆的目光》以设计简洁、层次分明、感情朴实、富有生命气息和情感震撼力赢得来自全国各地听课老师的好评。

生命教育是当今教育界十分关注的课题，何为生命教育？ 莫 老师这样诠释自己的理解： 生命教育有广义与狭义的理解，狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命；广义的生命教育内涵丰富，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，如在生活中培养学生懂得珍爱自己，关怀别人；在班级中懂得尊重、宽容、理解，与人合作，分享快乐；感恩惜福，乐观进取……

何为生命化的课堂？ 莫 老师说，生命化的课堂应该具备三大特征：

1 、生命化的课堂应该是 温暖的课堂 。首先是学生在课堂有安全感，不会担心被嘲讽、被讥笑、被羞辱、被排挤，是一个没有歧视、没有冷漠、没有挑剔、没有冷落，而是相互交流、相互欣赏、相互尊重、不断获取生命力量的课堂。

2 、 生命化的课堂是 学生能感受到老师真情的课堂。 没有情的滋润，没有愉快、和谐的人际氛围，就没有教育的成功。在应试教育背景下，教育很容易把课堂教学当作是一种特殊的认知载体，忽视了情感的培养及其人的全面和谐发展。生命化的课堂是在人的发展过程中，给每个学生以激励、鼓舞和呼唤，生命化的课堂需要有爱。我们刘校长在师德建设中希望老师对学生要“严字当头，爱存于心”。 “严”是管理，是制度，但“爱 ” 是情感，是灵魂。

莫 老师说，教育要相信爱，相信真情的力量。如 当学生看到老师上课时真情的投入，情真意切地传授和讲解，学生就会以一种积极的感恩的态度对待学习；当学生感受到老师上课时那一双关注的眼神，他贪玩的小手就会收回来；当学生读懂你用心良苦的批评时，他就会羞愧低下头颅……教育就是用生命影响生命，用生命润泽生命的事业。

3 、生命化的课堂是 分享的课堂。 分享的课堂有两层含义： 一是平等的给予，快乐的接纳，而不是居高临下的灌输；二是真诚的互动，友好的对话，而不是矫揉造作的说教。。

生命教育让教育返璞归真，回到生命的原点，它力图引领师生塑造阳光的心态，从而使整个校园世界充满温情和仁爱，充满信任和希望。

图一：莫老师与北京师范大学肖川教授合影

图二：肖川教授寄语生命教育

图三：牌匾

（责任编辑：薛浩）